Dydaktyka historii HIS-SM>MP-dyd-his-ćw

Po zakończeniu wykładów student:
[WIEDZA]
(Ew_1) zna podstawę programową, wybrany program nauczania w prowadzonych klasach oraz wymogi na poszczególne oceny
(Ew_2) posiada pogłębioną wiedzę z zakresu wykorzystania strategii i zasad doboru metod nauczania typowych dla przedmiotu historia w zależności od poziomu oraz potrzeb uczniów (w tym ucznia ze SPE, zdolnego oraz podlegającego edukacji domowej)
(Ew_3) wymienia konwencjonalne i niekonwencjonalne aktywizujące metody nauczania historii oraz środki i techniki kształcenia historycznego

[UMIEJĘTNOŚCI]
(Eu_1) wyszukuje i dobiera metody nauczania najbardziej efektywne w danym zespole klasowym
(Eu_2) używa zróżnicowanych środków dydaktycznych, w tym z zakresu TIK oraz oferty edukacyjnej instytucji kulturalnych (muzeów, archiwów)
(Eu_3) przeprowadza fachowa i rzetelną ocenę pracy uczniów
(Eu_4) kreuje sytuacje dydaktyczne służące rozwojowi zainteresowania uczniów przedmiotem i popularyzacji w śród nich wiedzy historycznej
(Eu_5) planuje pracę dydaktyczną oraz kontrolę wiedzy i umiejętności uczniów
(Eu_6) poprawnie posługuje się językiem polskimi terminologią historyczną adekwatną do wiedzy i poziomu uczniów

[KOMPETENCJE PERSONALNE I SPOŁECZNE]
(Ek_1) ma świadomość wagi własnego profesjonalnego zachowania się podczas wykonywania obowiązków zawodowych, a przez to podejmuje próby budowania systemu wartości i rozwijania postaw etycznych wśród uczniów oraz kształtowania ich kompetencji komunikacyjnych i nawyków kulturalnych
(Ek_2) jest gotów do popularyzowania wiedzy historycznej zarówno w środowisku szkolnym, jak i pozaszkolnym
(Ek_3) posiada gotowość do kształtowani nawyku systematycznego poszerzania zakresu swoich informacji oraz umiejętności poprzez kursy tematyczne i metodologiczne

Postawą uzyskania zaliczenia z przedmiotu są:
(W_1) obecność na zajęciach w wymiarze określonym przez przepisy uczelniane (dopuszczalne dwie nieobecności, kolejne odrabiane poprzez lekturę zadanych artykułów w ilości proporcjonalnej do "nadprogramowych" absencji pod rygorem obniżenia oceny końcowej)
(W_2) aktywny udział w dyskusji
(W_3) wykonanie ćwiczeń przewidzianych w programie zajęć

Materiały własne prowadzącego, a ponadto:
Brudnik E., Moszyńska A., Owczarska B., Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących, Kielce 2010.
Chorąży E., Konieczka-Śliwińska D., Roszak S., Edukacja historyczna w szkole. Teoria i praktyka, Warszawa 2008.
Współczesna dydaktyka historii, red. J. Maternicki, Warszawa 2004.
Zielecki A., Wprowadzenie do dydaktyki historii, Kraków 2007.

Lektury uzupełniające:
Bieniek M., Dydaktyka historii wybrane zagadnienia, Olsztyn 2009.
Eby J. W., Smutny J. F., Jak kształcić uzdolnienia dzieci i młodzieży?, Warszawa 1999.
Kosznicki M., Paner A., Metody wprowadzania, utrwalania i kontroli nowego materiału na lekcjach historii, Gdańsk 2003.
Maternicki J., Majorek Cz., Suchoński A., Dydaktyka historii, Warszawa 1993.
McCombs B., Pope J. E., Uczeń trudny. Jak skłonić go do nauki?, Warszawa 1999.
Metodyka nauczania historii w szkole podstawowej, red. Cz. Majorek, Warszawa 1993.
Multimedia w edukacji historycznej i społecznej, red. J. Rulka, B. Tarnowska, Bydgoszcz 2002.
Niemierko B., Między oceną szkolną a dydaktyką. Bliżej dydaktyki, Warszawa 2000.
Niemierko B., Ocenianie bez tajemnic, Warszawa 2002.
Sztuka nauczania. Czynności nauczyciela, red. K. Kruszewski, Warszawa 1992.
Taraszkiewicz M., Jak uczyć lepiej, czyli refleksyjny praktyk w działaniu, Warszawa 1998.
Wartości w edukacji historycznej, red. J. Rulka, Bydgoszcz 1999.

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

• Strona przedmiotu HIS-SM>MP-dyd-his-ćw w USOSweb