Trening integracyjny NOR-SL>Treint-c

Podstawowym celem treningu w grupie studentów pierwszego roku jest integracja uczestników, rozpoznanie własnego poziomu kompetencji interpersonalnych oraz zwiększenie samoświadomości posiadanych możliwości i ograniczeń w obszarze relacji. Uczestnicy uzyskają sposobność wglądu w swoje stany emocjonalne, myśli i przeżycia jakie towarzysza spotkaniu grupowemu. Należy zaznaczyć, że trening nie ma charakteru pomocy psychologicznej czy psychoterapeutycznej.

Podstawowym celem treningu w grupie studentów pierwszego roku jest integracja uczestników, rozpoznanie własnego poziomu kompetencji interpersonalnych oraz zwiększenie samoświadomości posiadanych możliwości i ograniczeń w obszarze relacji. Uczestnicy uzyskają sposobność wglądu w swoje stany emocjonalne, myśli i przeżycia jakie towarzysza spotkaniu grupowemu. Należy zaznaczyć, że trening nie ma charakteru pomocy psychologicznej czy psychoterapeutycznej.

Podstawowym celem treningu w grupie studentów pierwszego roku jest integracja uczestników, rozpoznanie własnego poziomu kompetencji interpersonalnych oraz zwiększenie samoświadomości posiadanych możliwości i ograniczeń w obszarze relacji. Uczestnicy uzyskają sposobność wglądu w swoje stany emocjonalne, myśli i przeżycia jakie towarzysza spotkaniu grupowemu. Należy zaznaczyć, że trening nie ma charakteru pomocy psychologicznej czy psychoterapeutycznej. Studenci po ukończeniu kursu powinni, przynajmniej w minimalnym stopniu, rozumieć poprzez doświadczanie zjawisko roli jaką najczęściej pełnią oraz swoje możliwości i ograniczenia.

Lektury uzupełniające:
Oyster C, Grupy, Zysk I S-Ka, Warszawa 2002
Vopel, K.W., Warsztaty. Skuteczna forma nauki, Wydawnictwo Jedność, Warszawa 2004,
Vopel, K.W., Poradnik dla prowadzących grupy: teoria i praktyka zabaw interakcyjnych, Wydawnictwo Jedność, Warszawa 1999,

Lektury uzupełniające:
Oyster C, Grupy, Zysk I S-Ka, Warszawa 2002
Vopel, K.W., Warsztaty. Skuteczna forma nauki, Wydawnictwo Jedność, Warszawa 2004,
Vopel, K.W., Poradnik dla prowadzących grupy: teoria i praktyka zabaw interakcyjnych, Wydawnictwo Jedność, Warszawa 1999,

Lktury uzupełniające:
Szmidt K.J.,Trening kreatywności. Podręcznik dla pedagogów, psychologów i trenerów grupowych, Sensus Gliwice 2013
Oyster C, Grupy, Zysk I S-Ka, Warszawa 2002
Vopel, K.W., Warsztaty. Skuteczna forma nauki, Wydawnictwo Jedność, Warszawa 2004,
Vopel, K.W., Poradnik dla prowadzących grupy: teoria i praktyka zabaw interakcyjnych, Wydawnictwo Jedność, Warszawa 1999,

UWAGA:
Ze względu na specyficzny charakter zajęć istnieje spora trudność późniejszego ich odrobienia,.
Podstawą uzyskania zaliczenia jest PEŁNA obecność na zajęciach. Jej brak może skutkować BRAKIEM zaliczenia.
Wszelkie planowane nieobecności powinny być zgłaszane przed zajęciami!

UWAGA:
Ze względu na specyficzny charakter zajęć istnieje spora trudność późniejszego ich odrobienia.
Podstawą uzyskania zaliczenia jest PEŁNA obecność na zajęciach. Jej brak może skutkować BRAKIEM zaliczenia.
Wszelkie planowane nieobecności powinny być zgłaszane przed zajęciami!

UWAGA:

Ze względu na specyficzny charakter zajęć istnieje spora trudność późniejszego ich odrobienia.

Podstawą uzyskania zaliczenia jest PEŁNA OBECNOŚĆ na zajęciach. Jej brak BĘDZIE skutkować BRAKIEM zaliczenia.

Wszelkie planowane nieobecności powinny być zgłaszane przed zajęciami.
Nieobecności należy niezwłocznie usprawiedliwić (obowiązują zaświadczania lekarskie/urzędowe).