Katechetyka szczegółowa T-KAP-AFI>katszc-c-8
Elementy pedagogiki Froebla na katechezie – zabawa i dar.
Założenia pedagogiki Montessori - zasada „pomóż mi zrobić to samemu”, autonomia, odpowiedzialność, koncentracja, cisza i porządek.
Katecheza Dobrego Pasterza - atrium, praca z materiałem biblijnym i liturgicznym, cisza i kontemplacja w katechezie.
Metody polisensoryczne na katechezie - uczenie się przez zmysły.
Lapbook jako narzędzie w pracy katechetycznej.
Teatrzyk kamishibai – narracja biblijna.
Metoda porannego kręgu w katechezie - rytuał, powtarzalność i poczucie bezpieczeństwa w pracy z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
AAC w katechezie - adaptacja treści religijnych do potrzeb dzieci z trudnościami w komunikacji werbalnej
Storytelling na katechezie - opowieść jako forma przekazu wiary, struktura dobrej narracji.
Wykorzystanie AI na katechezie - AI jako wsparcie pracy katechety, generowanie tekstów, kart pracy, ilustracji, muzyki; platforma Nearpod.
Tryb zajęć
Koordynatorzy przedmiotu
Efekty kształcenia
Student:
- potrafi dobrać metody katechetyczne adekwatne do etapu rozwoju uczestników;
- zna i stosuje elementy pedagogiki Fröbla, Montessori i Katechezy Dobrego Pasterza;
- projektuje konspekty katechez z wykorzystaniem metod polisensorycznych i aktywizujących;
- analizuje i modyfikuje metody pracy katechetycznej w zależności od potrzeb grupy;
- rozumie znaczenie kreatywności i doświadczenia w procesie katechezy
Kryteria oceniania
Obecność (dopuszczalne 2 nieobecności)
Aktywność na zajęciach - dyskusja, prezentacja pracy indywidualnej i grupowej
burza mózgów, ćwiczenia praktyczne indywidualne i grupowe
Przygotowanie i prezentacja 3 konspektów katechetycznych wraz z pomocami dydaktycznymi.
Literatura
Jan Paweł II, adhortacja apostolska Catechesi tradendae, 16 października 1979 r.
Papieska Rada ds. Krzewienia Nowej Ewangelizacji, Dyrektorium o katechizacji, 2020.
KEP, Podstawa programowa katechezy Kościoła katolickiego w Polsce 2018.
KEP, Podstawa programowa nauczania religii rzymskokatolickiej w Polsce 2025.
M. Kaliszewska-Henczel, (2021). Kamishibai w edukacji regionalnej. Strategie tworzenia papierowego teatru przez przyszłych i obecnych nauczycieli. Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce, 16(1(59), 67-78.
M. Zińczuk, Nauczanie wielozmysłowe jako strategia wspierająca sensoryczne preferencje percepcyjne uczniów, ROCZNIKI PEDAGOGICZNE, Tom 10(46), numer 2 – 2018, s. 146-160.
J. Więckiewicz-Modrzewska, Sztuczna inteligencja w eukacji - szansze i zagrożenia, SZKOŁA SPECJALNA 2/2024, s. 128-136.
G. Gobbi, Listening to God whit children. The Montessori Method Applied to the Chatechesis of Children, Loveland 1998.
A. Kiciński, Katecheza osób z niepełnosprawnością intelektualną, Lublin 20011.
J. Vaskevic-Buś, (2025). Wykorzystanie storytellingu w edukacji STEAM-owej dzieci. Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce, 20/4(79), s. 189-203.
B. Surma, Formacja religijna dziecka a rola dorosłego w koncpecji pedagoicznej Marii Montessori na przykładzie "Katechezy Dobrego Pasterza" Sofii Cavalletti, Pedagogia Christiana 1/23 (2009), s. 147-157.
M. Montessori, Odkycie dziecka, Łódź 2014.
B. Bilewicz-Kuźnia, Dar zabawy. Metodyka i propozycje zajęć z dziećmi według założeń pedagogicznych Froebla, Lublin 2020.
N. Walkowiak, Wspomagająca i alternatywna komunikacja (AAC) szansą dla rozwoju katechezy dzieci ze spektrum zaburzeń autystycznych (ASD), Katecheta 2015-04.
A. Kielian, Przyszłość nauczania religii. Kontekst kultury cyfrowej, nowa dydaktyka i wskazania dla tworzenia podręczników, Kraków 2021.
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: